从教师教到学生学,这一历程可谓是历尽千辛万苦

博主:不知名站长不知名站长 2022-12-16 412

尽管学校一直鼓励教师应加强启发式教学,但灌输式的“教师教” 仍是目前的主流。教师忽视师生互动,缺乏讨论交流,启发式教学不够的现象也常见诸于课堂中。

究其原因,从学生角度而言,习惯性和功利性导致了学生被动学习的现状。跨入大学校门前,大多数学生已习惯了“灌输式” 教学。大学之前的学习,在高考这一指挥棒的引导下,分数是重要目标,而听并记住老师讲的内容是取得高分的重要保证,可以说,大多数学生没有养成自主学习的习惯。

从教师教到学生学,这一历程可谓是历尽千辛万苦

学生到课堂,更多的是被动地来听、来记老师要讲什么知识内容,而不是带着大脑主动地来思考“为什么”、“为什么不”等问题。到大学后,十多年养成的“被动听” 的学习习惯和颇为“功利” 的学习为了考试分数的行为惯性不会自动转变成“主动学”,需要大学教师的积极引导。教师层面,习惯性和畏难情绪导致了教师上课“满堂灌式教” 的现状。

如何引导学生主动思考,是教学工作一个很重要的内容,它对教师素质包括知识的前沿性、深度和广度,专业实践经验、口才、洞察力和组织能力,科研和教研能力,职业责任感和创新精神等方面提出了更高的要求,也真正体现教师的教学能力。然而,在现有的评价体系下,教师有畏难情绪,愿意额外花精力在教学上的人是有限的。

而如果没有对教学工作思想上的重视和大量精力的投入,教师就会习惯性地融入到灌输式教学的现实主流中,对已开课程,更是直接接过以前教师的备课PPT,照本宣科讲下去,毕竟,授人以鱼的过程比授人以渔来得简单。

课堂不是教师表演的舞台,学生才是教学的主体。学生认知、思考和创造能力的提高是教学应该首先关注的问题,所以“学生学” 本就应该是教学的重心。教师是起主导作用,是要按照认知规律,引导学生来办事。许多老师急于把自己知道的事情(知识)尽快告诉学生,忽视了引导学生自主认知和消化。“青” 如果仅仅是复制了“蓝”,没有自主思考和创新,是不会“胜于蓝” 的。不能培养出能力超越前人的学生,这样的教学是没有未来的,这样的学生也是没有未来的。

教师在促进学生主动学习上大有可为。可通过“精彩的讲课” “吸引” 学生学,通过“互动和启发” 式教学“促使” 学生学,亦可通过“计入最终成绩” 的手段“逼迫” 学生学。

通过教学评价的调整,引导教师更关注学生能力与素质培养的有效性,发挥教师的主观能动性。学校可通过教师培训、讲座、研讨会等形式,引导教师建立以学生为中心的教育理念,正确认识教师在课

堂教学中的作用,掌握启发式教学的策略和方法。教师教学质量评价也应以学生为中心,关注学生的学习效果。

对仅注重传授知识的教师,若不启发学生,不授之以渔,不关注学生学习效率和效果,就不能得优评。另外,高校毕竟不同于研究所,培养人才是中心和重心,应改变重科研、轻教学的教师评价体系,以切实有效的措施鼓励教师关注教学、重视教学、投入教学。目前有不少高校设立了教学型教授岗,或重奖教学突出的教师,这些措施在一定程度显示了对教学工作的重视,若能扩大受益教师的范围,则会有助于鼓励更多教师投入更多精力到教学工作上。

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